广东高考综合改革方案：打破文理界限 给学生更多自主选择

金羊网讯 记者蒋隽报道：今天（4月23日），广东省高考综合改革方案发布，2018年入学的高一学生，高考时就要面临这套方案。高中学校如何评价此方案？并采取哪些措施应对？记者专访了中国教育学会副会长、教育部“国培计划”专家库首批专家、广州中学首任校长吴颖民，广州市执信中学副校长彭斌。

他们表示，改革方案打破了文理界限，给学生更多的自主选择，尊重学生个体差异，同时能保障大学选拔到优秀的新生，并推动了高中的课程改革；而且，方案避免了两大可能问题：选择物理人数太少和大规模走班。

校长说

吴颖民：

3+1+2模式是目前为止，既忠实贯彻了中央文件精神，又很好结合本省实际和学校操作能力、师资队伍现实状况，可以实施的比较理想的方案。这个方案首先给学生更多的自主选择，尊重学生个体差异，同时又给能保证大学选拔到优秀的新生，并推动高中的课程改革。

彭斌

这次改革总体还是非常好的。给了学生充分选择的机会，也打破了文理的界限，突出了学生的选择性，做到了特长与学科需求的最好平衡。

避免了试点省市两大问题

吴颖民和彭斌指出，改革方案采取有效方式，避免了两大问题：

1、避免选物理的考生急剧下降

吴颖民介绍，改革方案避免了出现物理科目选考人数急剧下降的现象。“因为物理难学，而选考物理的学生通常比较优秀，且赋分方式是以排名赋分。也就是说，首先要跟优秀的学生竞争，而且考得好也未必分数高，可能导致学生和家长做出功利性的选择，选择物理的学生减少。”

广东的政策则规定，学生必须在物理和历史之中二选一，规避了此问题。“倾向理科的学生，必须选物理；倾向文科的学生，必须选历史。既保证了学生的选择权，又保障了理科人才必备物理知识，文科人才必须必备历史知识。”吴颖民说。

2、避免大规模走班

新高考实行“选课走班”制。学生根据兴趣选择课堂、老师，每堂课的同学都不一样，多精彩、有趣？但其实现实当中，并没这么美好。

“现阶段要尽量避免学生大规模的走班。”彭斌解释，中国孩子从小没有走班学习的习惯，不像国外的孩子从小就这样，心理上很习惯，“最大的问题是集中度。换一个课堂，就需要时间熟悉课堂环境、熟悉旁边的同学、调整情绪。”尤其高中的孩子，性格特点、处理人际关系的方式已基本成型，再去适应走班的方式和环境，比较困难。

改革方案将科目选择组合压缩到12种，减少了走班频率和规模。

因此，执信中学今年9月将开始实行的“选课走班”，也会尽量在每个班级的学生数量和学生走班次数之间，取得平衡。

各方应对

老师：心理需适应备课工作量加大

“选课走班”对于老师来说也有挑战。课堂是需要师生互动、情绪交流的，“这节课对应的学生群体是什么性格，下节课对应什么性格的群体，老师需要调适。有的学生内敛一点，有的学生活跃一点，如果每堂课学生都不一样，老师也很难适应。新的教学方式下，对老师也是一个挑战，需要调整策略。”彭斌说。

其次，“选课走班”会增加老师的备课量和工作量。即便是执信中学这样的师资力量，也做不到某一老师，只教合格性考试班级或选拔性考试班级。“两种班级，教学要求、难度不一样，老师设计的问题、课堂效果都不一样，需要备两份课。”

学校：走班过程中的学生管理

对于学校来说，最大的挑战，恐怕来自走班过程中学生的管理问题。

走班了，满校园都是人，学生穿梭往来，安全问题能否保障？上课了，学生没去该去的课堂，去运动场玩了，怎么办？

彭斌认为，对于大多数学校，最大挑战是，“学生在走班过程中，能不能走到他应该去的地方？如果一堂课有个学生没来，老师怎办？去找这个学生，是对剩下学生的不公平；不找，安全问题怎么办？学习怎办？学校要建立相应的处理机制。”

还有作业，“走班制没有固定的班，事情怎么通知？作业怎么收发？很多细节问题都需要设计好。”

学生：中途换科？学习能力很强的学生才有可能

高中毕竟有3年，学生的兴趣和能力也可能变化，后面两年是否还有机会重新选择科目和方向？

彭斌表示，“学习能力很强的学生才有变化的可能。”因为，新规则下学生首先要确定的就是选物理和历史二选一，“一旦确定，会投入大量时间、精力，经过一段时间学习以后，跟别人的差异性肯定会很大。另外一门课虽然也学，但要求是不一样的，合格性考试只要达到毕业要求，选择性考试是要选拔人才，这两个学科要翻转，很难。”因此，对于大部分学生，一旦选定就很难中途改弦易辙，除非是学习能力非常强的学生。

而且，中途换科，学生和家长自然会对成绩很期待，“一旦有期待，就会造成心理负担。万一没学好，会严重影响学习情绪。”彭斌认为，中途换科，负面影响很大，建议学生和家长一定要慎之又慎。

高中学校应对：

执信：3次模拟评测帮学生匹配兴趣和能力

对于新高考改革及随之而来的“选课走班”，执信中学从2018年9月高一新生入学，就已着手准备。

“去年高一新生入学后，做了3次模拟测评，通过网上问卷，科学系统的对学生的性格个性和学科特长进行评估，从而帮助他们判断自己适合的科目，进而做出选择。”彭斌介绍，问卷很科学，学生根据模拟结果选择之后，经过2个月的学习体验，验证选择是否合适。

验证看二个维度，“一是兴趣，二是能力。对某一学科有兴趣，也要有能力学好这门学科，两者要匹配。”他举例，选了物理、化学、生物的学生，自然在这三科投入的时间、精力较多，经过一段时间的学习，可以验证自己是否对这三科真有兴趣，真能学好。

这样的模拟总共3次，每两次之间相隔2个月。“从第1次到第2次，有15%~20%的学生选科有变动，第3次就很稳定。”彭斌解释，“第一次选择时，学生依据初中的学习感觉，“初中历史、地理、生物不是重大科目，学生没有高强度投入学习的体验”，因此在高中学习一段之后，会做出调整。