6月7日，2026年广东高考拉开帷幕，广东高考使用全国I卷。在语文、数学考试结束后，教育部教育考试院发布了试题评析。
语文选材多元
拓展试题边界
专家认为，2026年高考语文全国卷充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。
2026年全国I卷作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，将青年成长置于时代背景下，唤起青年的使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。
2026年高考语文进一步拓展选材范围。全国I卷阅读II材料节选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》。试卷中选取的片段展现了列文与农民们一起割草劳动的场景，让考生能够在领略托尔斯泰文学才华的同时，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，了解人民的辛勤劳动，感知人民的喜怒哀乐。
2026年高考语文进一步创新试题形式。全国I卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语，增强热爱祖国语言文字的感情。
2026年高考语文通过精心选材，巧妙设问，引导学生在阅读过程中丰富审美体验，形成健康向上的审美品位。全国I卷阅读II第8题要求学生深入分析体悟文段中的画线段落。画线段落几乎全是由写列文身心感受的句子密集构成，这种沉浸式描写，将读者“裹进”列文的感官世界里，看列文所看，听列文所听，感列文所感，从而产生感同身受的阅读体验。试题要求考生分析这种“真切感”的来源，引导考生在鉴赏作品时落实到具体的文字表述、特定的表现对象上，避免泛泛而谈。
2026年高考语文打通各模块的考查内容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任务，将理解、分析、鉴赏、表达等多种能力考查熔于一炉。全国I卷阅读II最后一题，要求考生在阅读理解文学文本的基础上完成规定的续写。该题同时完成了文学阅读和文学表达能力的考查，打通了阅读和语言文字运用两个模块，使任务设计更具综合性。
2026年高考语文将原本独立的名篇名句默写融入古诗阅读。全国I卷三道默写题都与古诗阅读材料《风》的主题或意象相关。这使名篇名句默写具有了古诗阅读拓展的性质，把两个模块整合起来，试卷结构也更为合理。
延续几千年的中华文化中不乏超越时空的价值和审美。通过贯通古今艺术，体现中华民族审美心理的变与不变。全国I卷古诗阅读第16题，题面引用一首歌的歌词，告诉孩子们应该怎样描写风，尤其提醒要“用心感受”，和司马光诗中所写完全契合。一首现代歌曲，一首古代诗歌，就这样跨越时空，因为相同的创作理念走到一起。
2026年高考语文引导学生发展逻辑思维，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并有理有据地表达自己的观点。全国I卷阅读III第14题要求学生回答材料四是否能印证材料一中说的“西门豹治邺，民不敢欺”并说明理由，考查了考生的逻辑思维与批判性思维。
数学开放设问
检测思维过程
专家认为，2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，通过开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重心聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。
2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。加强对主干知识、核心概念理解深度的考查。发挥高考对教学积极的反拨作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。
基本概念和基本原理是数学大厦的基石。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢学生的知识基础。
高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。2026年高考数学试卷继续保持全卷19题的题量，让学生有充足的时间去分析和思考，从而充分展示其思维品质。试卷灵活科学地安排试题顺序，如全国I卷，起始题采用统计、向量、集合的排列顺序，同时把立体几何排在解答题起始题的位置等，要求学生针对每道题进行真实的现场思考。
2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散性思维，真正理解数学概念。全国I卷第7题的问题取材于宁夏回族自治区青铜峡市的一百零八塔，试题根据各行塔数和总塔数的数字特征，设置了探究式的全新情境，为学生留下了思考和发挥才能的空间。开放性和探索性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。
羊城晚报全媒体记者 孙唯